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西藏自考学前教育史有哪些重点(自考学前教育考试复习重点有哪些？)

生活学习 2022-12-19 14:04:38 355 作者：

导读：比较学前教育自考重点第一学年1 学前儿童家庭教育 00403 统考 2 课程与教学论 00467 统考 3

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2分钟了解自考学前教育专业

比较学前教育自考重点

第一学年

1 学前儿童家庭教育 00403 统考

2 课程与教学论 00467 统考

3 学前教育原理 00398 统考

4 学前教育心理学 00882 统考

5 英语（二） 00015 选考

6 中国近现代史纲要 03708 统考

7 马克思主义基本原理概论 03709 统考

8 学前特殊儿童教育 00883 统考

第二学年

课程名称课程代码考试类型

1 学前游戏论 00399 统考

2 学前教育科学研究与论文写作 00881 统考

3 学前儿童心理卫生与辅导 00886 选考

4 学前比较教育 00401 统考

5 学前教育史 00402 统考

6 毕业论文 06999 实践考核

这是学前教育本科需要考的科目，你可以了解下

学前教育史考点

学前教育专业的课程主要围绕婴幼儿生理心理发育特点开展，主干学科是教育学和心理学。专科的主干课程大致是：学前教育学、学前心理学、幼儿文学（一）、幼儿园组织与管理、学前儿童数学教育、学前教育科学研究、幼儿园课程等。现代幼儿教师的专业素养的基本构成:专业理念与师德。作为一个现代幼儿老师，应该在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的理念和理性认识，并对自己的职业行为提出的基本道德要求，谨记师德为先。专业知识：作为一个现代幼儿老师，应该具备能够胜任教育教学工作所必须具备的知识，如幼儿发展知识，幼儿保育和教育知识，通识性知识。一切坚持以幼儿为本。专业能力：作为一个现代幼儿老师，应该具备扎实的专业能力，如环境的创设与利用，一日生活的组织与保育，教育活动的计划与实施，反思与发展。做到能力为重。

自考本科学前教育要考哪些科目？

自考学前教育专业本科学历考试科目包括：中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、课程与教学论、学前教育原理、学前教育心理学、学前游戏论、学前比较教育、学前教育史、学前儿童家庭教育、学前特殊儿童教育、学前教育科学研究与论文写作、毕业论文等。

加考课程针对的对象是非学前教育专业专科毕业生。该课程规定，非学前教育专业专科毕业生报考学前教育本科专业，必须加考《学前教育学》、《学前心理学》、《学前卫生学》三门课程，及必须通过6周学前教育毕业实习，才可申请毕业，获得学前教育自考本科毕业文凭。一般情况每门专业都有3~5门左右的公共基础课需要学习，也就是说像《中国近现代史纲要》、《马克思基本原理概论》、《英语二》三门课程为必考公共课，无论什么专业都需要考这三门的。公共课虽然不一定同所学专业有直接联系，但是这是所以自考专业都必须考的。一般理工类的专业还会增加如《高等数学》、《线性代数》等科目的考试，偏应用性质的专业还会开考《计算机应用基础》或者《管理系统中计算机应用》。

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西藏自考学前教育史有哪些重点拓展阅读

西藏自考学前教育史有哪些重点(自考学前教育考试复习重点有哪些？)

自考学前教育考试复习重点有哪些？

学前教育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。超常儿童的形成、发展，无一不与适当、正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育。王老师为大家整理了一下历年考试重点复习资料，供大家参考。

简答题

1、简述家庭教育和托幼机构对于学前儿童身心发展影响特点

答：家庭教育的特点：早期性：家庭教育是幼儿接触最早的教育终身性潜移默化性④家庭教育是个别实施的托幼机构的特点：群体性计划性专业性

2、我国学前教育有哪些基本理论?

答：发展的整体观;发展的多因素相互作用观;学习与发展的幼儿主体观;教育促进和参与发展的教育作用观;活动是教与学的共同基础的教育途径观。

3、简述家庭教育、托幼机构教育和社区教育在学前教育中的地位和作用。

答：家庭教育的作用：家庭教育保让了儿童机体的正常生长发育家庭教育促进了儿童社会化的进程家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础。

托幼机构教育的作用：辐射作用，即向各种形式的幼儿教育发挥指导、示范作用并带动幼儿教育的发展促进各种幼儿教育形式相互沟通、形成教育合力。

社区教育的作用：为学前儿童提供公平的教育机会可提高全社区居民的素质为幼教毕业生提供广阔的从业渠道。

4.家庭与托幼机构合作的主要内容有哪些 ?

答 :①帮助家长提高科学育儿水平 ;2. 帮助家长创设良好的家庭教育环境 ;3组织家长参与、形成教育合力。

5、简述时代呼唤幼儿教师角色的转变。

答：1由文化知识的传授者转变为知识学习的引导者; 2 由课程教材的踏实执行者转变为课程教材的研究者; 3 由师幼关系的控制者转变为师功关系的协调者与合作者; 4 由知识的权威转变为知识终身学习者。

6 教师与幼儿之间除了基本的师生关系之外，还扮演着那些其他角色?

答：1 幼儿老师是幼儿的养护者; 2 幼儿教师是幼儿学习的促进者和支持者;3 幼儿教师是幼儿行为的辅导者; 4 幼儿教师是幼儿课程的设计者和实施者; 5 幼儿教师是幼儿发展的研究者、诊断者和评价者。

7、简述动物区的创设要求。

答：1 饲养可爱的、易于养活的各种小动物，以便于幼儿了解动物的种类和习性; 2 在成人的帮助下，让幼儿通过合作来饲养小动物，引导幼儿认真研究各类动物生活的条件、习性和生长特点等，做好观察记录; 3 注意饲养动物的卫生与安全; 4 动物房要注意采光。

8、简述当前师幼关系单向度的表现。

答：1 教师——儿童的“代言人” ，儿童——教师的“应声虫” 2 教师——“抛球者”，儿童——“接球者”3 教师——规则的维护者，儿童——规则的执行者 4 儿童——教师的“玩具” ，教师——“玩具”的操纵者。

9、简述班级生活的特点。

答：1 生活节律性; 2保教教渗透性; 3 活动多样性; 4 内外互动性; 5 班级的组织性。

10、班级在幼儿园教育过程中有哪些功能?

答：1 幼儿班级执行着幼儿生活共同体的功能; 2幼儿班级执行着在幼儿中开展共同教育活动的功能;3 幼儿班级有利于形成共同的舆论和价值观。

论述题

1、理论联系实际，从功能论的角度分析“超前教育”和“神童教育”

要点：学前教育的基本功能就是促进幼儿身心全面和谐的发展。但是，学前教育功能的释放并不是无条件的随意行为，它必然受到儿童身心发展规律的制约。

“超前教育”和“神童教育” 违背了儿童身心发展的规律，夸大了学前教育的功能和作用个体来说有以下几个方面： 1.首先“超前教育“和“神童教育”所依据的“关键期”理论已经遭到质疑。大家认为从 0 岁到65 岁之间所有年龄段都有着开发智力的机遇，而非仅仅限于人生的早期阶段。2.“超前教育” 和“神童教育”都把识字作为主要目标之一，提出了“ 0 岁扫盲， 3岁读书”。与学前期儿童应首先发展口语相违背。3.“超前教育”和“神童教育”为了在短期内取得惊人的效果，采取了单项强化训练的办法，破坏了儿童和谐发展的正常进行。

总之，“超前教育”和“神童教育” 无视儿童发展的规律，鼓吹学前教育万能论，最终必将导致学前教育的无能。

2、理论联系实际，谈谈幼儿教师应具有的专业知识和技能。

要点;(1)幼儿教师的知识结构：1幼儿生理、心理和教育方面的知识; 2 广博的文化科学和艺术知识。

( 2)幼儿教师的能力结构;观察和了解儿童的能力;设计教育活动的能力; 组织管理能力;幼儿行为辅导能力;与幼儿沟通的能力;与家长沟通的能力;独立思维和创造的能力; 适应新环境的能力;反思能力。

3、举例说明，游戏活动中应如何因人施教。

要点：启发幼儿自己提出游戏主题;指导幼儿自己分配游戏角色;指导幼儿自己组织游戏;指导幼儿自己准备或自制游戏用的玩具和材料;指导幼儿自己评价游戏。

4、举例说明，教师应如何进行集体教学活动?

要点：班级管理策略;尊重幼儿的兴趣;注重个体差异;打破讲台——课桌模式。

更多自考问题欢迎咨询王老师。

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